¿Cómo debe responder el ocio educativo al discurso racista? El catalán como herramienta de cohesión

IV Tardes de Lleure i Antiracisme

¿Cómo debe responder el ocio educativo al discurso racista? El catalán como herramienta de cohesión

La cuarta edición de Tardes de Lleure i Antiracisme ha abordado el catalán como herramienta de cohesión en el ocio educativo y ha dejado una conclusión clara: no basta con abrir las puertas, debemos preguntarnos quién puede entrar, quién se siente parte de ello y quién debe demostrar constantemente que merece estar allí.

13/11/2025

La extrema derecha no inventa problemas: se apropia de un malestar real, como el acceso a la vivienda o la inseguridad laboral, y los convierte en chivos expiatorios que dividen a la sociedad. Y el lenguaje puede jugar a favor de esta división o en contra: puede ser una frontera que marque quién viene de dentro y quién es de fuera, o una puerta de entrada a un "nosotros" compartido.

Esta ha sido la tensión subyacente de la cuarta edición de las Tardes de Ocio y Antirracismo, que este año ha llevado por título "El catalán, la columna vertebral del antirracismo". El ciclo, organizado por Esplais Catalans (Esplac), la Escola Lliure el Sol y la Fundación Ferrer i Guàrdia, se celebró los días 27, 28 y 29 de octubre en la nueva sede de la Escola Lliure el Sol y reunió a decenas de monitores y educadores en ocio.

L'esplai, un espacio político

Todo lo que se hace en los espacios de ocio educativo es político, porque educa en valores. Esta es la idea defendida por Baharu Dembaga Susoko, de Unitat contra el Fascisme i el Racisme (UCFR), en la sesión "La extrema derecha en Cataluña: desmontamos mitos y desmantelamos el discurso racista". Según Dembaga, el ocio educativo tiene "la clave" para frenar estos discursos, precisamente por su proximidad a familias y barrios.

Para pasar de la reflexión a la práctica, la sesión propuso un protocolo de intervención en cuatro pasos ante el comportamiento racista: detenerse, establecer un límite corto; especificar, señalar la norma o el hecho; reorientarse, volver a los datos y el impacto; y hacer seguimiento, cuidar a la persona afectada y revisar lo que ha ocurrido con el grupo y la asamblea.

Compartir el idioma para formar parte del "nosotros"

Saoka Kingolo, de la Coordinadora d'Associacions per la Llengua Catalana (CAL), abordó la relación entre migraciones y catalanismo. Kingolo presentó el catalán como un ascensor social y un motor de cohesión, y propuso dejar atrás etiquetas como "recién llegado": compartir el idioma es lo que nos permite formar parte del colectivo "nosotros".

Habla catalán con todo el mundo, sin distinción

La ceremonia de clausura fue impartida por Hadjer Rahou, de la Asociación Prollema, con la sesión "Abordando la identidad catalana en el esplai desde una perspectiva antirracista". Basándose en su experiencia personal, se extrajeron recomendaciones específicas para los esplais. La primera, mantener el uso del catalán independientemente de la apariencia física de los niños o las familias: cambiar el idioma según quién esté delante genera exclusión o paternalismo. También se hizo hincapié en no exotizar a los niños racializados y en diversificar los equipos de monitores, para transformar las formas de hacer las cosas desde la raíz.

Abrir las puertas no es suficiente

La conclusión del ciclo es que una recreación abierta no es, en sí misma, una recreación inclusiva. Debemos preguntarnos activamente quién puede unirse, quién se siente parte del grupo y quién debe demostrar continuamente que merece estar allí. Los organizadores reafirman su compromiso de consolidar el uso del catalán como una práctica antirracista diaria y transformadora dentro de las asociaciones educativas.